小强是由上大学的表姐带来咨询的,他表姐的同学曾在我的咨询中心咨询过,听了同学的介绍,表姐把她也带来咨询了。小强14岁了，上初二，初中一年级时学习还可以，只不过感觉到有的吃力，初中一年级下学期开始，常常在课堂上出怪声，接老师的话，做小动作，东张西望。爸爸妈妈觉得他是“多动症”，到医院检查后，服药4个月，效果不好后停药。学习成绩却直线降低，目前是全年级的最后一名。
小强的爸爸是当地有名的商人，有好几处买卖，平常极少回家，但只须一回家，就给小强带来很多吃的、穿的、玩的，小强物质上的需要，爸爸从来是毫不含糊地予以满足，而对于小强的学习和其他问题，爸爸基本不过问。小学毕业时，爸爸回家听说小强成绩不好，一怒之下，把小强痛打一顿----“差点把腿打断”，打过后，爸爸又生悔意，给小强不少零烧钱作为补偿。小强的妈妈是家庭妇女，天天开车接送小强上下学，因为小强是二胎（有一个姐姐），家一直期望把唯一的儿子培养出来，以后经营家族的大产业。妈妈几乎把全部精力和爱心都倾注到小强身上，上初中更是托关系进入当地最好的一所中学，但没想到，小强这么不争气，学习实在吃力，而且屡屡违反课堂纪律，老师多次请父母。妈妈感觉非常没面子，回来就训斥小强，母子二人竟由争吵到动手厮打起来，从二楼打到一楼，小强母亲的腰也摔伤了，母子二人从此形同路人，互不理睬。小强表姐说，他们母子已经有三个多月互不说话了。
通过图画剖析和与小强交流获悉：小强自己也想把学习搞上去，无奈我们的基础太差，如何学也赶不上别的同学，这个学校又是全市重点，学生间的角逐非常激烈，对学习差、纪律松散的学生，同学包含老师都排斥，老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有些同学背后说小强是“弱智”，还有些同学到老师处告状，觉得小强上课影响了他们学习。小强自己也觉得，管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。譬如上课时，小强总想认真听讲，但不知怎的，就开始说话做小动作，控制不住自己。天天回家都下决心，刻苦学习提升成绩，但就是上课听不懂，作业总出错，目前是同学不愿和小强玩，妈妈和小强不说话，小强自己懊恼生气，也不写作业，混一天算一天。
通过学会的资料，我感到小强的心理疾病是由两个方面导致的。
1、小强成长中基本的需要没得到满足，导致巨大的心理缺失感，致使小强“人格破产”，出现报复性行为。
从亲情需要来看，爸爸虽然满足了小强物质上的所有需要，但因为长年在外，偶尔回来也没与小强有过感情深层次的交流，致使父爱的缺失。小强妈妈虽然对儿子百般呵护，但办法简单，常走极端，一旦孩子没办法达成父母的学习期望时，由爱生厌，由厌生恨，因此，略显畸形的母爱最后也对小强构成了伤害。
从归属需要看，小强所在的环境，学生素质高，全市的尖子生都集结在这里，对学习差，行为不好的的小强产生排斥，加上老师的多次批评和下“逐客令”，也加剧了同学对小强的疏远。小强好像游离于集体以外了，归属的需要自然没办法满足。
从获得承认、获得尊重的需要看，小强虽然学习基础差，成绩不好，但人格进步完善，内心里有表现自我获得别人认可的愿望，但在学校，小强几乎被全盘否定，在人格上没获得应有些尊重，为此，他以上课的异常表现引起别人的注意，其心理学意义是：你们要尊重我，我需要你们的看重。从收获需要看，爸爸妈妈对小强的期望和需要偏高，缺少学习兴趣和办法的小强力不可以及，因此，从小学到初中，长期没收获体验，这致使小强自我评价低下，自信心丧失。以上四个方面的需要满足是人格结构的基本框架，处在心理进步可塑期的小强，在还没来得及构建我们的人格框架时，就遭到来自学校、家庭力量的冲击，于是自暴自弃。心里想法是---你们不让我有社会的“自我”，我就破罐子破摔，打碎“人格”上的自我——这是典型的“人格破产”行为。
2、小强自我支持系统中的自信心丧失，导致心理失衡，致使行为反应的偏差。大家每个人都有一个相对独立的自我支持系统，这一系统和自我意识中的自我评价、自我接纳有关系。即一个人自我评价客观且较高的话，自我接纳的程度就高，自我支持系统就相对稳定，就能为人的行为系统提供有效和持续的能量，反之，像小强如此，长期处于超低的自我评价中，长期自我否定，心理紧急失衡，自我支持系统由于自信心的丧失而紊乱，没办法给行为系统提供动能，于是就出现了不想上学、违纪等偏差的行为反应，刚开始，小强也曾努力过，但每一次均以失败而告终，最后形成恶性循环，致使小强没办法自控。
针对小强的状况，我拟定的咨询目的是，帮助小强打造客观的自我认知系统，提升对环境的适应能力和学习动能，逐步恢复学习信心。
